| 教師心理壓力過大
學(xué)生人格健康受影響
新華社銀川１月２５日專電（張萬靜）寧夏大學(xué)心理健康教育中心主任曾祥嵐近日在銀川市舉辦的教師健康心理講座上指出，教師的心理問題如得不到及時(shí)解決，將直接影響到學(xué)生的人格健康。
調(diào)查顯示，寧夏中小學(xué)教師平均每天工作９.７小時(shí)，比正常工作日超出１.７個(gè)小時(shí)；家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)教師的期望值過高，教師的付出與所得不成比例，最嚴(yán)厲的老師往往成了學(xué)生最討厭的人。再加上末位淘汰、職稱評(píng)定等因素，必然造成教師心理上的失衡和焦慮。近幾年，這種“師源性心理障礙”已導(dǎo)致很多不良后果，如優(yōu)秀教師發(fā)生體罰學(xué)生等不正常行為。
銀川市第十九小學(xué)的一位有５年教齡的老師說，近幾年來因課程改革，他不僅要代班、代課，還要抽時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、普通話等，讓他感覺很累，有時(shí)甚至覺得精力不夠，覺得自己是在誤人子弟。
曾祥嵐認(rèn)為，教師的這種想法心理學(xué)上叫“強(qiáng)迫觀念”。寧夏約有２９％的教師在此方面表現(xiàn)非常明顯。還有的教師在一段時(shí)間內(nèi)，張口就想罵人，罰學(xué)生背課文或體罰學(xué)生，無法控制自己的情緒。
曾祥嵐說，教師的心理問題如不及時(shí)調(diào)節(jié)，教育不當(dāng)，將誘發(fā)學(xué)生的心理疾病，如自卑、厭學(xué)、情緒緊張等，這種傷害將是長(zhǎng)期的。針對(duì)這些問題，中小學(xué)教師不妨多交朋友或找心理機(jī)構(gòu)咨詢。同時(shí)，要多學(xué)一些兒童青少年心理衛(wèi)生知識(shí)，完善自身素質(zhì)，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)。學(xué)校也應(yīng)多組織教師集體活動(dòng)，加強(qiáng)相互交流。擁有心理健康的教師群體，才能培養(yǎng)出人格健康的學(xué)生。
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